比較國內(nèi)外教育制度、教育內(nèi)容、教育形式、教育政策等。，當(dāng)然還是以留學(xué)國外教育為主，主要去向是教育學(xué)術(shù)期刊編輯，教育科研機構(gòu)，教育局和高校，比較教育理論是中外教育比較，《中國職業(yè)技術(shù)》雜志目錄教育 -0/《中國職業(yè)技術(shù)教育》雜志社重慶市涪陵區(qū)2012年6月最新就業(yè)文章教育中心2中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院。職業(yè)學(xué)院區(qū)域經(jīng)濟騰飛的助推器45龍泉中等職業(yè)學(xué)校67建筑裝飾行業(yè)藍領(lǐng)搖籃杭州江干職業(yè)高級中學(xué)8新生代農(nóng)民工職業(yè)教育研究教育部職業(yè)教育成人教育科研究組；張；522聯(lián)合國教科文組織職業(yè)教育政策研究與地震；黃斌2329所高職院校自主招生改革的模式選擇與制度保障：3033高等職業(yè)教育教育推進城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略作用研究；葛薛梅；3439本刊緊急通知39企業(yè)參與占領(lǐng)的可行性分析教育林永春；絨毛；4042從中國-東盟文化產(chǎn)業(yè)交流與合作看廣西高職學(xué)院的發(fā)展教育岳；江4347城市公共實訓(xùn)基地建設(shè)模式、運行機制及保障機制研究:郝；唐·方行；林美貞；4853課程從體制機制創(chuàng)新切入:顏寧，國家骨干高職院校建設(shè)的邏輯：5458王怡君經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變背景下的產(chǎn)學(xué)合作再定位：陳躍杰；5962 82關(guān)于加強職業(yè)學(xué)校社會主義核心價值體系建設(shè)的思考教育寧睿；6365新生代農(nóng)民工預(yù)就業(yè)教育模塊。

1。視覺傳達設(shè)計專業(yè)簡介視覺傳達設(shè)計是一種旨在通過視覺形式傳播具體事物的主動行為。視覺傳達設(shè)計大部分或部分依賴于視覺，通過標(biāo)志、字體排列、繪畫、平面設(shè)計、插畫、色彩、電子設(shè)備等二維圖像來表現(xiàn)。在視覺傳達設(shè)計的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象:傳播，教育，讓受眾相信伴隨文字的圖像會有更大的影響力。視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)具有一定藝術(shù)素養(yǎng)，掌握視覺傳達藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，在各類視覺傳達藝術(shù)設(shè)計、出版教育及制作單位工作的高技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

蔡在生，男，1965年5月出生。1988年至1994年在中國紡織大學(xué)(現(xiàn)東華大學(xué))學(xué)習(xí)，1994年獲紡織化學(xué)與染整工程專業(yè)博士學(xué)位。1994-1996年，復(fù)旦大學(xué)高分子系博士后，出站時取得副教授資格。2000年晉升為教授，2001年增補為博士生導(dǎo)師。從2001年到2003年，他在北卡羅來納州立大學(xué)服裝學(xué)院和美國服裝學(xué)院學(xué)習(xí)。

成都高教紡織學(xué)院。成都紡織成都學(xué)院紡織前身為“國立中央技術(shù)學(xué)院”，成都學(xué)院創(chuàng)建于1939年。目前是西南地區(qū)唯一一所獨立的全日制普通高校，隸屬于四川省。中文名:成都紡織學(xué)院簡稱:成都紡織學(xué)院校訓(xùn):修德鄭宇，學(xué)者余興創(chuàng)建于1939年類別:公立大學(xué)地區(qū):中國四川成都學(xué)校位于四川省省會成都市，占地690余畝。

學(xué)校西(新)校區(qū)位于成都高新西區(qū)犀浦鎮(zhèn)，外環(huán)高速西1公里，毗鄰西華大學(xué)、西南交通大學(xué)、成都中醫(yī)藥大學(xué)，占地620余畝。學(xué)校新老校區(qū)都有當(dāng)?shù)毓卉囘\行，交通便利，信息暢通，社區(qū)環(huán)境優(yōu)良。學(xué)校歷史悠久，專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，社會適應(yīng)性強，師資力量雄厚，管理嚴(yán)格，校風(fēng)優(yōu)良。學(xué)校始建于1939年，原名“國立中央技術(shù)學(xué)院”，已有66年歷史。

問題1:比較教育這個專業(yè)的職業(yè)方向是什么？就業(yè)前景如何？比較教育理論是中外教育比較。比較國內(nèi)外教育制度、教育內(nèi)容、教育形式、教育政策等。，當(dāng)然還是以留學(xué)國外教育為主。該專業(yè)畢業(yè)生主要可以從事教育行政管理、教育科研和大學(xué)教師工作。主要去向是教育學(xué)術(shù)期刊編輯，教育科研機構(gòu)，教育局和高校。

中華職業(yè)技術(shù)教育雜志社重慶市涪陵區(qū)2012年6月最新就業(yè)文章教育中心2中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院3山東絲綢紡織職業(yè)學(xué)院區(qū)域經(jīng)濟騰飛的助推器45龍泉中等職業(yè)學(xué)校67建筑裝飾行業(yè)藍領(lǐng)的搖籃杭州江干職業(yè)高級中學(xué)8新生代農(nóng)民工職業(yè)/12345張；522聯(lián)合國教科文組織職業(yè)教育政策研究與地震；黃斌2329所高職院校自主招生改革的模式選擇與制度保障：3033高等職業(yè)教育教育推進城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略作用研究；葛薛梅；3439本刊緊急通知39企業(yè)參與占領(lǐng)的可行性分析教育林永春；絨毛；4042從中國-東盟文化產(chǎn)業(yè)交流與合作看廣西高職學(xué)院的發(fā)展教育岳；江4347城市公共實訓(xùn)基地建設(shè)模式、運行機制及保障機制研究:郝；唐·方行；林美貞；4853課程從體制機制創(chuàng)新切入:顏寧，國家骨干高職院校建設(shè)的邏輯：5458王怡君經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變背景下的產(chǎn)學(xué)合作再定位：陳躍杰；5962 82關(guān)于加強職業(yè)學(xué)校社會主義核心價值體系建設(shè)的思考教育寧睿；6365新生代農(nóng)民工預(yù)就業(yè)教育模塊。